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2020년 2학기 사회복지정의론 기말시험 과제물(다람쥐 소녀가 노인이 된 이유 등)

 


2020년 2학기 사회복지정의론 기말시험 과제물(다람쥐 소녀가 노인이 된 이유 등)
 20202기말_사회3_사회.zip

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설명 : 1. 다람쥐소녀가 여행한 마을 중 5개 마을을 선택하고, 그 마을의 정의관을 요약하시오.

2. 다람쥐 소녀는 정의를 찾아 다니다 노인이 되었다. 노인이 된 이유를 서술하고, 자신이 생각하는 정의를 서술하시오.
① 다람쥐 소녀가 노인이 된 이유
② 자신이 생각하는 정의관



- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 다람쥐 소녀가 여행한 마을들의 정의

2. 다람쥐 소녀가 노인이 된 이유와 자신이 생각하는 정의
1) 다람쥐 소녀가 노인이 된 이유
2) 자신이 생각하는 정의관

III. 결 론

참고문헌



I. 서 론

요즈음 기업에서는 윤리경영, 정도경영, 상생경영이라는 경영전략을 통해 윤리의식을 소비자들에게 강조하고 있다. 그러나 도덕 능력의 기업적 이득을 수치화하기는 어렵다. 하지만 비도덕적 사건을 일으킨 대표적 기업의 사례에서 우리는 도덕과 기업의 상관관계를 읽을 수 있다. 미쓰비시 모터스의 전 사장과 다른 수석 지도자 10명이 처벌을 받은 것이 교훈적인 사례다. 차량의 결함을 조직적으로 은폐했다는 비판이 가장 큰 문제였다. 그중 다섯 명은 미쓰비시 모터스 자동차 모델에 결함이 있음을 알고도 상응하는 조치를 취하지 않았고, 그 때문에 치명적인 사고가 발생했음에도 충분한 대책을 세우지 않았다.
마찬가지로 도덕적 직장을 원하는 것은 현직 근로자들만이 아니다. 사회 초년생들도 직장을 결정할 때 고려할 점으로 장래에 함께 일할 사람들의 윤리적 특성을 평가하는 경향이 점점 증가하고 있다. 이처럼 현대사회에서 절실하게 요구받는 도덕이 광범위하게 자리잡는 시대가 미래형 선진사회의 모델이라는 점은 이 시대 지도자들이 느껴야할 과제와도 같다.
이 레포트는 다람쥐소녀가 여행한 마을 중 5개 마을의 정의관을 요약하고, 다람쥐 소녀는 정의를 찾아 다니다 노인이 되었다. 노인이 된 이유를 서술하고, 자신이 생각하는 정의를 서술하였다.


II. 본 론

1. 다람쥐 소녀가 여행한 마을들의 정의

1) 오웬 빌리지

오웬 빌리지는 스스로 성공한 실업가인 오웬의 사회복지마을을 의미한다. 이 마을에서는 아이들에게 노동도 안 시킨다. 대신 공부시키고, 노동자들은 주 8시간 근무하게 하는 당시의 상황에서는 굉장히 파격적인 형태였다. 평등마을에서 무지개 소녀가 제일 처음 만난 장면은 고릴라가 동물들의 환호를 받으면서 마을에 들어오는 것이다. 고릴라는 동물들에게 자선을 베풀어 살기 좋은 마을을 만들지만 무지개 소녀는 의심이 자꾸 든다.



- 중략 -



출처 : 해피레포트 자료실


보고서설명
1. 다람쥐소녀가 여행한 마을 중 5개 마을을 선택하고, 그 마을의 정의관을 요약하시오.

2. 다람쥐 소녀는 정의를 찾아 다니다 노인이 되었다. 노인이 된 이유를 서술하고, 자신이 생각하는 정의를 서술하시오.
① 다람쥐 소녀가 노인이 된 이유
② 자신이 생각하는 정의관



- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 다람쥐 소녀가 여행한 마을들의 정의

2. 다람쥐 소녀가 노인이 된 이유와 자신이 생각하는 정의
1) 다람쥐 소녀가 노인이 된 이유
2) 자신이 생각하는 정의관

III. 결 론

참고문헌



본문일부/목차
I. 서 론

요즈음 기업에서는 윤리경영, 정도경영, 상생경영이라는 경영전략을 통해 윤리의식을 소비자들에게 강조하고 있다. 그러나 도덕 능력의 기업적 이득을 수치화하기는 어렵다. 하지만 비도덕적 사건을 일으킨 대표적 기업의 사례에서 우리는 도덕과 기업의 상관관계를 읽을 수 있다. 미쓰비시 모터스의 전 사장과 다른 수석 지도자 10명이 처벌을 받은 것이 교훈적인 사례다. 차량의 결함을 조직적으로 은폐했다는 비판이 가장 큰 문제였다. 그중 다섯 명은 미쓰비시 모터스 자동차 모델에 결함이 있음을 알고도 상응하는 조치를 취하지 않았고, 그 때문에 치명적인 사고가 발생했음에도 충분한 대책을 세우지 않았다.
마찬가지로 도덕적 직장을 원하는 것은 현직 근로자들만이 아니다. 사회 초년생들도 직장을 결정할 때 고려할 점으로 장래에 함께 일할 사람들의 윤리적 특성을 평가하는 경향이 점점 증가하고 있다. 이처럼 현대사회에서 절실하게 요구받는 도덕이 광범위하게 자리잡는 시대가 미래형 선진사회의 모델이라는 점은 이 시대 지도자들이 느껴야할 과제와도 같다.
이 레포트는 다람쥐소녀가 여행한 마을 중 5개 마을의 정의관을 요약하고, 다람쥐 소녀는 정의를 찾아 다니다 노인이 되었다. 노인이 된 이유를 서술하고, 자신이 생각하는 정의를 서술하였다.


II. 본 론

1. 다람쥐 소녀가 여행한 마을들의 정의

1) 오웬 빌리지

오웬 빌리지는 스스로 성공한 실업가인 오웬의 사회복지마을을 의미한다. 이 마을에서는 아이들에게 노동도 안 시킨다. 대신 공부시키고, 노동자들은 주 8시간 근무하게 하는 당시의 상황에서는 굉장히 파격적인 형태였다. 평등마을에서 무지개 소녀가 제일 처음 만난 장면은 고릴라가 동물들의 환호를 받으면서 마을에 들어오는 것이다. 고릴라는 동물들에게 자선을 베풀어 살기 좋은 마을을 만들지만 무지개 소녀는 의심이 자꾸 든다.



- 중략 -



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사회복지정의론

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만2세 1학기, 2학기 행동 발달 평가 7명입니다.(1년치 발달 평가/아주 자세합니다)

 

만2세 1학기, 2학기 행동 발달 평가 7명입니다.(1년치 발달 평가/아주 자세합니다)
 만2세 1학기, 2학기 행동발달평가.hwp

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설명 : 만2세 1학기, 2학기 행동 발달 평가(아동 발달 관찰)7명 분량입니다.
아주 자세한 종합평가입니다.
1학기와 2학기 행동 발달 평가는 서로 이어집니다.
목차:

1. 구분 / 관찰내용
1) 기본 생활 습관
2) 신체 운동
3) 의사 소통
4) 자연 탐구
5) 사회 관계
6) 예술 경험

2. 종합 평가


본문 일부:

만2세 행동 발달 평가

(기본생활습관)
-약간 흘리지만 숟가락이나 포크를 이용해 스스로 식사를 한다.
-어른을 모방하여 이를 닦는다.
-부모의 지시에 따라 인사할 수 있다.

(신체 운동)
-어른의 손이나 난간을 붙잡고 계단을 잘 올라가며 곧 어른의 도움 없이 난간을 붙잡지 않고 계단을 올라간다.
-바닥에 있는 공을 앞으로 찬다.
-5~6개의 블록으로 담을 쌓는다.

(의사 소통)
-간단한 질문(예 : 누구, 어디에, 언제 등)에 답할 수 있다.
-잘못 발성된 소리를 고쳐주면 따라한다.
-‘이게 뭐야?’라고 질문을 할 수 있다.

(자연 탐구)
-줄긋기를 할 수 있으며 점차 십자 긋기를 모방한다.
-소리를 듣고 그 대상이나 물건의 명칭을 안다.
-지시할 때 물건을 ‘위’나 ‘아래’에 놓는다.

(사회 관계)
-사랑, 분노, 슬픔, 즐거움 등과 같은 감정을 드러내 보인다.
-낯선 사람에게 수줍은 감정을 드러낸다.
-간단한 집단놀이에 참여하며 다른 사람과 함께 협동적으로 놀이한다.


(예술 경험)
-노래나 리듬에 맞춰 몸으로 표현한다.
-친근한 노래를 따라 부른다.
-자발적으로 그리기, 만들기를 한다.

(2학기 종합 평가)

-OO이는 최근에 배변훈련에 성공하여 낮에도 낮잠시간에도 실수하지 않고 의사표현을 한 후 화장실에 가서 배변을 합니다. 많은 칭찬과 격려로 자신감을 얻어서 더 잘 해내고 있는 것 같습니다. 1학기때는 빨대컵을 좋아하던 OO였지만 지금은 친구들과 똑같이 컵을 사용하여 물을 마시는 것을 좋아합니다. 뭐든지 스스로 해보려고 하며 성공을 통해서 성취감을 얻는 시기인만큼 원에서도 많은 칭찬으로 지도하고 있습니다.
또한 OO이는 자신의 이름과 나이를 알고 분명하게 말할 수 있으며 자신과 다른 친구들을 구별하며 자신과 다른 사람의 차이에 관심을 보이기도 합니다.
자신이 좋아하는 것을 알고 이를 선택하여 즐겁게 놀이하는데 음식 만드는 놀이, 엄마 아빠 놀이, 병원놀이 등 ....


(이후 내용 생략)
    
출처 : 해피레포트 자료실

인간과교육 2020학년도 2학기 공통 인간과교육 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관) 인간과교육 2. 매슬로우(Maslow)의

 

인간과교육 2020학년도 2학기 공통 인간과교육 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관) 인간과교육 2. 매슬로우(Maslow)의
 [인간과교육]M 2020-9-2.hwp

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설명 : - 인간과교육 방송통신대학교 2020학년도 2학기 중간과제 레포트 자료입니다.
- 다음의 두 문항에 대하여 작성하였습니다.
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
- 각 주제에 대하여 다양한 자료를 참고하여 작성하여 과제 작성시 참고하시면 많은 도움이 될거라 생각합니다.
- 각 주제에 대한 설명과 함께 각 주제가 주는 교육적 시사점에 대해서 구체적으로 논의하였습니다.
- 인간과교육 과제에서 제시하고 있는 내용을 충실하게 다루었으며 주제와 관련없는 불필요한 내용은 전혀 첨가하지 않았습니다.
인간과교육 인간과교육 주입식 교육관 성장식 교육관 인간과교육 자연주의 교육관 진보주의 교육관 실존주의 교육관 인간과교육 매슬로우 욕구위계이론 인간과교육 매슬로우 욕구위계이론 인간과교육 인간과교육

1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 주입식 교육관
2) 성장식 교육관 (자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)
3) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교·설명
4) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육적 시사점

2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론의 기본개념
2) 매슬로우의 욕구위계의 5단계
3) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론의 교육적 시사점

참고문헌

인간과교육 인간과교육 주입식 교육관 성장식 교육관 인간과교육 자연주의 교육관 진보주의 교육관 실존주의 교육관 인간과교육 매슬로우 욕구위계이론 인간과교육 매슬로우 욕구위계이론 인간과교육 인간과교육

1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 주입식 교육관
주입식 교육관이란 인간의 머릿속에 지식을 주입하는 식의 교육과정을 의미한다. 주입식 교육관에서는 교사가 핵심이 되어 교육을 이끌어가며, 학습자는 수동적으로 교사로 부터의 주어지는 지식을 쌓아나가게 된다. 주입식 교육을 통한 교육과정에서는 짧은 시간 내에 광범위한 내용을 다룰 수 있다는 장점을 가지고 있지만, 교육대상자들의 능동적인 학습의지를 통한 자발적인 학습을 저해한다는 지적을 많이 받아왔다. 우선 주입식 교육에서 선정된 교육 내용은 교육대상자의 상황에 맞게 고려되지 않고 일정한 규칙에 의해서 정립된 지식이기 때문에 학습자에게 강압적으로 받아들여져서 실제 효과적인 학습의 결과를 이루지 못하는 경우가 많다. 또한 주입식 교육관에서의 교육의 과정은 지도자에 의해서 이루어지기 때문에 학습자의 흥미나 능력이 무시되어 기존의 교육이 그대로 답습이 되기 쉽다. 현대에 이르러 모든 사람이 교육을 받는 보통교육 제도가 보편화되면서 그것은 이른바 인감의 평준화를 야기하는 교육이 되고 있는 것이 사실이다. 문제는 교육의 대중화와 기획 균등이라는 미명하에 비인간적이고 비교육적인 행위들이 당연히 장려되고 가속화 되고 있다는 것이다. 동일한 기능을 가진 단순 인력의 대량 생산 기능으로 전락해버린 학교 교육은 문제가 있다.

2) 성장식 교육관 (자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)
* 자연주의 교육관
자연주의 교육관에서의 학습자는 주입식 교육관과는 다르게 능동적인 존재로 보고, 교육을 학생 스스로가 자신의 흥미에 따라 자기가 당면하는 문제들을 풀어 나가면서 주체적으로 문제해결능력을 키워나가는 과정으로 보았다. 따라서 자연주의 교육관에서의 인간은 무한한 잠재적 성장 가능성을 가지고 있으며, 교사는 학습자가 가지고 있는 잠재력을 발견하여 발전시킬 수 있도록 학습자에 맞는 교육적 환경을 조성해 주고 도와주는 역할을 해야 한다.
출처 : 해피레포트 자료실

만2세 2학기 행동 발달 평가 7명입니다. (아주 자세합니다. 2학기 종합평가)

 

만2세 2학기 행동 발달 평가 7명입니다. (아주 자세합니다. 2학기 종합평가)
 만2세 2학기 행동발달평가 7명.hwp

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설명 : 만2세 2학기 행동 발달 평가(아동 발달 관찰)7명 분량입니다.
아주 자세한 종합평가입니다.
1학기 행동 발달 평가와 이어집니다.
1. 구분 / 관찰내용
1) 기본 생활 습관
2) 신체 운동
3) 의사 소통
4) 자연 탐구
5) 사회 관계
6) 예술 경험

2. 2학기 종합 평가

만2세 행동 발달 평가

(기본생활습관)
-약간 흘리지만 숟가락이나 포크를 이용해 스스로 식사를 한다.
-어른을 모방하여 이를 닦는다.
-부모의 지시에 따라 인사할 수 있다.

(신체 운동)
-어른의 손이나 난간을 붙잡고 계단을 잘 올라가며 곧 어른의 도움 없이 난간을 붙잡지 않고 계단을 올라간다.
-바닥에 있는 공을 앞으로 찬다.
-5~6개의 블록으로 담을 쌓는다.

(의사 소통)
-간단한 질문(예 : 누구, 어디에, 언제 등)에 답할 수 있다.
-잘못 발성된 소리를 고쳐주면 따라한다.
-‘이게 뭐야?’라고 질문을 할 수 있다.

(자연 탐구)
-줄긋기를 할 수 있으며 점차 십자 긋기를 모방한다.
-소리를 듣고 그 대상이나 물건의 명칭을 안다.
-지시할 때 물건을 ‘위’나 ‘아래’에 놓는다.

(사회 관계)
-사랑, 분노, 슬픔, 즐거움 등과 같은 감정을 드러내 보인다.
-낯선 사람에게 수줍은 감정을 드러낸다.
-간단한 집단놀이에 참여하며 다른 사람과 함께 협동적으로 놀이한다.

(예술 경험)
-노래나 리듬에 맞춰 몸으로 표현한다.
-친근한 노래를 따라 부른다.
-자발적으로 그리기, 만들기를 한다.
    
출처 : 해피레포트 자료실

유아발달평가 2학기 만4-5세 혼합

 

유아발달평가 2학기 만4-5세 혼합
 발달평가 만4세-5세 혼합.hwp

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설명 : 유아발달 편가 2학기 만4-5세 혼합반
유아발달평가 2학기 만4-5세 혼합반
    
출처 : 해피레포트 자료실

2015년 2학기 노인복지론 중간시험과제물 공통(노인돌봄 인터뷰, 한국의 돌봄체계)

 

2015년 2학기 노인복지론 중간시험과제물 공통(노인돌봄 인터뷰, 한국의 돌봄체계)
 20152_중과_교육4_노인복.zip

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설명 : 노인돌봄을 수행하고 있는 가족 수발자를 인터뷰하고, 사례를 통해 현재 한국의 돌봄체계가 잔여주의인지, 제도주의인지 분석하시오.


- 목 차 -

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 인터뷰 대상의 인적 사항
2. 일상의 돌봄이 어떻게 이루어지는가?
3. 사례를 통해 본 노인과 가족의 삶이 어떠한가?
4. 사례를 통해 본 한국의 돌봄의 문제점은 무엇인가?
5. 사례를 통해 본 한국의 돌봄은 잔여주의인가, 제도주의인가?

Ⅲ. 결 론

참고문헌


<함께 제공되는 참고자료 한글파일>
1. 노인과 가족의 삶.hwp
2. 노인돌봄의 개념.hwp
3. 노인돌봄의 문제점.hwp
4. 노인돌봄의 사례.hwp
5. 한국의 돌봄체계가 잔여주의인지, 제도주의인지 분석.hwp
Ⅰ. 서 론

다들 잘 알고 있다시피, 최근 사회 뉴스 가운데 가장 빈도가 잦은 것 중 하나가 고령화 문제다. 2012년 5월 통계청은 ‘2011년 인구 총 조사 결과’를 발표하면서 우리나라가 전 세계에서 가장 빠른 속도로 고령화되고 있다는 진단을 내렸다. 이런 고령화 사회에서 노인들은 만성 질환을 지니고 있는 경우가 많고, 이것이 자칫 악화되면 일상생활을 혼자 수행하기 어려운 경우가 많다. 즉 점점 사회가 고령화 되어 감에 따라, 만성질환을 가지고 있는 노인들의 수가 늘어나게 되고 이러한 고령과 노인성 질병으로 인해 일상생활을 홀로 수행하기 어려운 노인들의 수도 급증하였다. 즉 고령화에 따른 노인 인구의 증가, 그리고 그러한 노인 인구의 중증 질환으로 인한 일상생활 수행의 어려움, 가족 구성원에 대한 신체적·정신적 부담 과중으로 인해 사회 문제로까지 귀결되자, 정부 차원에선 갖가지 노인 돌봄 서비스를 시행하고 있다. 이런 노인 돌봄 서비스는 노인 개개인에게는 물론, 그런 노인을 돌보느라 생계를 포기하며 병 수발에만 몰두해야 했던 많은 가족 수발자들의 시름을 덜어주는 중요한 수단이라고 할 수 있겠다.
그러나 문제는 이러한 노인 돌봄 서비스의 혜택을 받을 수 있는 경우는 여전히 한정적이란 것에 있다. 다시 말하면 현재 한국의 돌봄 체계와 같은 경우 사실상 잔여주의에 속한다고 할 수 있다. 왜 그런지에 대해서는 실제 중풍으로 인해 할머니께서 쓰러지신 다음 한 때 병 수발을 들어야 했던 가까운 내 지인의 사례를 통해 논해 보고자 한다. 병 수발을 들었던 지인을 직접 인터뷰하여 어떤 식으로 현행 우리나라의 노인 돌봄 서비스 체계는 이루어져 있는지 살펴보고 이후 그로 인한 문제점은 무엇인지 등에 대해 논해 보고자 한다.



Ⅱ. 본 론

1. 인터뷰 대상의 인적 사항

그렇다면 본격적으로 돌봄 서비스 체계에 대해 논하기 이전에 인터뷰 대상자라 할 수 있는 내 지인의 간략한 인적 사항을 소개한다면 지인의 개인 정보 상 실명은 밝힐 수 없으나 현재 나이는 34세며 성별은 여성이고, 가족 관계는 부모님과 연로하신 할머니가 있으며 아래로 4살 터울의 남동생이 있다.




- 중략 -
출처 : 해피레포트 자료실

만1세 1학기, 2학기 종합 행동발달평가 10명입니다.

 

만1세 1학기, 2학기 종합 행동발달평가 10명입니다.
 만1세 1학기,2학기 종합 행동발달평.zip

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설명 : 만1세 1학기 행동발달평가 10명 분량입니다.
만1세 2학기 행동발달평가 10명 분량입니다.
1년치 분량이며, 아주 자세합니다.
#목차

1. <구분-관찰내용>
1)기본생활습관
2)신체운동
3)의사소통
4)자연탐구
5)사회관계
6)예술경험

2. <1학기 종합 평가> <2학기 종합 평가>

#본문 일부

-기본 생활 습관:
-놀잇감을 안전하게 사용하고 스스로 가지고 놀았던 놀잇감을 정리할 수 있다.
-스스로 바지를 입거나 벗을 수 있다.
-편식하지 않고 다양한 음식을 골고루 먹어본다.
-활동할 때 위험한 상황이나 위험한 장소에서는스스로 인지하여 피한다.

-신체 운동:
-간단한 기구를 이용하여 신체활동을 한다.
-단추나 벨트를 풀어주면 혼자서 옷을 입기를 시도한다.
-멀리 떨어진 곳에 있는 어른에게 공을 던진다.

-의사소통:
-사물의 명칭에 관심이 많으며 친숙한 것을 가리키며 이름을 말할 수 있다.
-‘있다’, ‘없다’ 등과 같은 사물의 존재 여부를 확인할 수 있다.
-교사의 질문에 대답할 수 있다.
-상황에 따라 음성 크기 및 음색의 강약을 조절할 수 있다.

-사회관계:
-간단한 집단놀이에 참여하며 다른 사람과 함께 협동적으로 놀이한다.
-사람들이 하는 일에 관심이 많으며 단순한 일에 어른을 모방한다.
-자신의 감정과 욕구를 다른 사람이 알도록 표현한다.
-다른 사람이 나타내는 여러 가지 감정에 주의를 기울인다.

예술 경험
-신나는 노랫소리를 듣고 즐거운 감정을 움직임으로 반응할 수 있다.
-특정 대상의 특징적인 동작을 모방하여 신체움직임으로 표현하는 것이 가능하다.

<1학기 종합 평가>

OO이는 영역별로 고른 발달을 보이고 있으며 특히 기본생활습관이 잘 형성되어 스스로 옷을 입고 벗을 수 있으며 놀잇감을 안전하게 사용하고 스스로 가지고 놀았던 놀잇감을 정리할 수 있습니다. OO는 음률영역을 좋아해서 친구들과 노래를 듣고 따라 부르기를 좋아하고 역할놀이 놀잇감으로 공주 놀이를 하거나 아기 인형을 재우고 먹이고 업어주는 등 여자 친구들과 함께 역할 놀이를 주로 하며 놀이를 합니다. 간혹 여자 친구들이 함께 놀다보니 놀이상황 속에서 또래와의 다툼이 일어나기도 하지만 다툼 속에서도 화해하는 방법을 통해 간단한 집단놀이에 참여하며 다른 사람과 함께 협동적으로 놀이하는 것을 배우고 친구에게 자신의 감정에 대해서도 스스로 말로 표현해 볼 수 있는 계기가 되기도 합니다.
OO반에서 한 학기동안 교사와 친구들과 함께 지내면서 여러 방면으로 많이 성장하고 발전한 OO이를 가정에서도 많이 칭찬해주시고 격려해주세요.
    
출처 : 해피레포트 자료실

2015년 2학기 유아교육기관운영관리 중간시험과제물 공통(유치원 평가제와 어린이집 평가제)

 

2015년 2학기 유아교육기관운영관리 중간시험과제물 공통(유치원 평가제와 어린이집 평가제)
 20152_중과_유아4_유아교육기관운영.zip

해당 자료는 해피레포트에서 유료결제 후 열람이 가능합니다.
분량 : 14 페이지 /zip 파일
설명 : 유치원 평가제와 어린이집 평가 인증제를 비교하시고 향후 유보 통합시 평가는 어떠한 방향으로 이루어져야하는지 논하시오.



- 목 차 -

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유치원 평가인증제
2. 어린이집 평가인증제
3. 유치원 평가제와 어린이집 평가 인증제 비교
4. 유치원 평가제와 어린이집 평가 인증제 유보 통합시 평가 방향

Ⅲ. 결 론

참고문헌



<함께 제공되는 참고자료파일>
1. 어린이집 평가인증제.hwp
2. 유치원평가제.hwp
3. 유치원 평가제와 어린이집 평가인증제의 유보통합방향.hwp
4. 유치원평가와 어린이집평가인증제도의 비교.hwp
5. 서론작성시 참조.hwp
6. 결론작성시 참조.hwp
Ⅰ. 서 론

유아교육기관은 유아가 보다 넓은 세계로의 탐색을 시작하는 곳이며 하루의 많은 부분을 보내게 되는 최초의 공식적인 환경이다. 따라서 유아의 바람직한 성장 발달을 위해서는 질 높은 유아교육환경을 제공해주어야 한다. 유아교육기관의 질적 수준 향상에 대한 중요성과 관심이 높아지면서 유아교육의 질 개선과 책무성이행을 위해 많은 국가에서 유아교육기관평가를 실시하고 있다. 현재 우리나라에서도 유치원 평가와 어린이집 평가를 통해 유아교육기관의 질적 수준 제고에 많은 노력을 기울이고 있다. 유치원 평가는 년 시범평가를 거쳐 년부터 전국 모든 유치원을 대상으로 실시되어 년 주기 평가까지 실시되었다 어린이집 평가인증은 년 도입되어 현재 활발하게 실시되고 있다.
유아교육의 질 향상을 위해서는 유아교육기관의 질적 수준을 측정 및 평가하고 프로그램의 질을 향상시키는 변인을 발견하여 평가 결과를 실제 프로그램의 운영에 반영하는 과정이 필요하다. 유아교육의 질을 결정하는 변인은 크게 두 가지 구조적 요인과 과정적 요인으로 나누어 살펴볼 수 있는데 구조적 요인은 교사 대 유아 비율 학급의 크기 교사의 학력과 경력 교사의 임금과 안정성 건물과 공간과 같은 물리적 환경 등을 의미한다. 과정적 요인은 교사 유아 간 상호작용 교사의 민감성과 반응성 교사 부모 동료 유아 간의 긍정적 의사소통 발달적으로 적합한 활동과 경험 제공 등이 포함된다. 유아교육기관의 질적 수준을 평가하기 위해서는 위에서 제시된 구조적 요인과 과정적 요인 모두를 평가 할 수 있는 구체적이고 명확한 평가도구 및 지표가 요구된다.
이에 본 과제물에서는 유치원 평가제와 어린이집 평가 인증제를 비교하고 향후 유보 통합시 평가는 어떠한 방향으로 이루어져야하는지 대해 알아보도록 하겠다.



Ⅱ. 본 론

1. 유치원 평가인증제

1) 유치원 평가의 개념
평가의 개념은 일반적으로 모두 수궁할 수 있는 합의된 의미를 가지고 있지 않은 개념인데, 교육 현장에서 평가라고 하면 각종 시험을 떠올리고, 그 결과로 얻어진 점수나 석차를 생각하는 경향이 있다.



- 중략 -
출처 : 해피레포트 자료실

2017년 2학기 유아교육기관운영관리 중간시험과제물 E형(어린이집과 유치원 평가제)

 

2017년 2학기 유아교육기관운영관리 중간시험과제물 E형(어린이집과 유치원 평가제)
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설명 : 어린이집과 유치원 평가제를 비교하시오.



- 목 차 -

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유치원 평가제
2. 어린이집 평가제
3. 유치원 평가제와 어린이집 평가 인증제 비교

Ⅲ. 결 론

참고문헌



<함께 제공되는 참고자료파일>
1. 어린이집 평가인증제.hwp
2. 유치원평가제.hwp
3. 유치원 평가제와 어린이집 평가인증제의 유보통합방향.hwp
4. 유치원평가와 어린이집평가인증제도의 비교.hwp
5. 서론작성시 참조.hwp
6. 결론작성시 참조.hwp


Ⅰ. 서 론

유아교육기관은 유아가 보다 넓은 세계로의 탐색을 시작하는 곳이며 하루의 많은 부분을 보내게 되는 최초의 공식적인 환경이다. 따라서 유아의 바람직한 성장 발달을 위해서는 질 높은 유아교육환경을 제공해주어야 한다. 유아교육기관의 질적 수준 향상에 대한 중요성과 관심이 높아지면서 유아교육의 질 개선과 책무성이행을 위해 많은 국가에서 유아교육기관평가를 실시하고 있다. 현재 우리나라에서도 유치원 평가와 어린이집 평가를 통해 유아교육기관의 질적 수준 제고에 많은 노력을 기울이고 있다. 유치원 평가는 년 시범평가를 거쳐 년부터 전국 모든 유치원을 대상으로 실시되어 년 주기 평가까지 실시되었다 어린이집 평가인증은 년 도입되어 현재 활발하게 실시되고 있다.
유아교육의 질 향상을 위해서는 유아교육기관의 질적 수준을 측정 및 평가하고 프로그램의 질을 향상시키는 변인을 발견하여 평가 결과를 실제 프로그램의 운영에 반영하는 과정이 필요하다. 유아교육의 질을 결정하는 변인은 크게 두 가지 구조적 요인과 과정적 요인으로 나누어 살펴볼 수 있는데 구조적 요인은 교사 대 유아 비율 학급의 크기 교사의 학력과 경력 교사의 임금과 안정성 건물과 공간과 같은 물리적 환경 등을 의미한다. 과정적 요인은 교사 유아 간 상호작용 교사의 민감성과 반응성 교사 부모 동료 유아 간의 긍정적 의사소통 발달적으로 적합한 활동과 경험 제공 등이 포함된다. 유아교육기관의 질적 수준을 평가하기 위해서는 위에서 제시된 구조적 요인과 과정적 요인 모두를 평가 할 수 있는 구체적이고 명확한 평가도구 및 지표가 요구된다.
이에 본 과제물에서는 어린이집과 유치원 평가제에 대해 알아보도록 하겠다.



Ⅱ. 본 론

1. 유치원 평가제

1) 유치원 평가의 개념
평가의 개념은 일반적으로 모두 수궁할 수 있는 합의된 의미를 가지고 있지 않은 개념인데, 교육 현장에서 평가라고 하면 각종 시험을 떠올리고, 그 결과로 얻어진 점수나 석차를 생각하는 경향이 있다. 이것은 평가의 기능을 단순히 학습자를 판정하고 분류하는 일만에 초점을 맞춘 결과이나, 평가는 학습자의 판정이나 분류보다 훨씬 더 폭넓은 개념이라 할 수 있다.




- 중략 -
출처 : 해피레포트 자료실

만2세 2학기 부모면담일지 (7명)

 

만2세 2학기 부모면담일지 (7명)
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설명 : 만2세 영아반 부모면담 일지 입니다~
각각 영아들이 특성이 달라 도움이 될 것 같습니다~^^
자료 소중히 다뤄주세요~
- 국공립 어린이집에서 작성한 부모면담일지 입니다~
생활습관에 관한 교사의 의견과 부모의 의견을 작성하였습니다~^^
그외 [대인관계, 발달정도, 행동특성, 기타] 있습니다~^^
종합의견도 영아들에 맞춰서 작성하였으니 소중히 다뤄주세요~^^
    
출처 : 해피레포트 자료실

만0세 2학기 부모상담일지 및 교사종합의견 8명 (부모면담일지,부모상담일지,개별면담일지)

  만0세 2학기 부모상담일지 및 교사종합의견 8명 (부모면담일지,부모상담일지,개별면담일지)   2학기상담.hwp 해당 자료는 해피레포트 유료 결제 후 열람 가능하며, 세일즈 링크를 통한 구매시 작성자에게 수수료가 지급됩니다. 분량 : 8 페이지 /h...