Ⅰ. 서 론
유아기에는 잘 먹고 잘 자는 것이 최고다. 유아의 성장과 발달은 장래에 건전한 민주시민으로 성장할 수 있는 토대가 되므로 그 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않는다. 유아교육의 중요성은 여러 가지 측면에서 강조될 수 있으나 크게 아동기에 대한 새로운 이해와 20세기 이후에 많이 발표된 발달심리학의 연구결과, 그리고 현대사회의 변화에 따른 제반 요인과의 관련 속에서 살펴볼 수 있다. 사실 유아교육기관과 부모와의 상호작용을 통한 적극적인 부모교육의 개념이 형성된 것은 그리 오래 되지 않았다. 1950년대까지만 해도 부모-교사 협회의 활동을 제외하면 교육 전문가와 부모의 관계는 상호 작용이 없이 아동 양육과 발달에 관한 전문지식, 기술을 일방적으로 전달하는 수직적 관계로서 부모는 수동적이며 소극적인 입장이었다. 1960년 이후, 유아교육에 대한 관심이 증대됨에 따라 교사 또는 전문가와 가정의 부모들이 동반자가 되어 동등한 입장에서 상호작용이 이루어질 때 바람직한 부모 교육이 이루어진다는 인식이 정착되기 시작했다.
특히, 현대적 의미의 부모교육은 1960년대 이후 유아교육 효과 극대화의 요소로서 부모변인이 강조되면서 시작되었으며, 우리나라에서는 1980년대 초부터 유치원 등을 중심으로 시작하였다. 이렇게 유아교육과 부모교육은 역사적으로나 맥락적으로 상호 관련되어 있기 때문에 최근 관련 교육기관에서 부모교육은 여러 가지 형태로 강화되고 있으며, 부모 스스로도 해당 교육에 관심을 기울이고 있는 상황이다.
부모교육은 기존의 교육 중 가장 어려운 교육분야이다. 그 이유는 자녀교육이 사적인 영역에 포함된 가족의 기능이기 때문이다. 그러나 교육의 사회적 측면을 가장 가깝게 느낄 수 있는 곳 역시 가정 내에서이다. 대표적인 예로 사교육비 지출에 대한 부담을 통해 부모들은 - 어쩔 수 없는 것이라 해도 - 가정교육이 사적인 측면만은 아니라는 문제의식을 가지게 된다. 다시 말해 교육문제가 악 순환되는 현상을 해결할 수 있는 열쇠는 부모들이 가지고 있다고도 표현할 수 있다. 즉, 부모는 자녀교육이라는 사적인 영역을 확대하여 사회적으로 바람직한 방법을 능동적으로 개발해 나아가야 한다.
유아교육기관 중심 부모교육은 유아교육기관의 다양한 프로그램을 통해서 유아와 관련된 정보를 부모들에게 제공하는 것을 그 내용으로 한다. 그 유형으로서는 집단모임으로서 강연회, 독서공개좌담회, 소모임보고회, 영화보기, 인형극과 역할극, 공개토론회, 수업참관, 워크숍 등이 있고 개별모임으로서 가정방문, 상담, 도서대여, 놀잇감 대여, 자원봉사 등이 있고 통신에 의한 만남으로서 가정통신, 쪽지통신, 뉴스레터, 인터넷 통신 등 아주 다양한 형식으로 행하여 질 수 있다. 이렇게 다양한 교육프로그램을 통해서 부모의 유아교육 자질을 증진시켜 유아들을 바람직하게 양육하도록 돕는 것이다. 지금부터 부모교육4B) 영유아교육기관에서의 부모교육 필요성과 유형을 설명하고, 기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 논하기로 하자.
Ⅱ. 본 론
1. 부모교육에 관한 소고
1) 부모교육의 정의와 의미
2) 영유아교육기관에서의 부모교육 목적
3) 영유아교육기관에서의 부모교육의 목표
2. 유아부모를 대상으로 한 부모교육의 필요성
1) 부모교육이 유아에게 필요한 이유
(1) 정서적 안정 제공
(2) 자아 존중감의 향상
(3) 안정적 지원 제공
2) 부모교육이 부모에게 필요한 이유
(1) 부모 역할 수행에 관한 지원
(2) 자녀 양육에 관련된 정보의 기술 제공
(3) 부모의 자아 존중감 향상
3) 부모교육의 교사에게 필요한 이유
(1) 개별 유아에 대한 이해 증진
(2) 교사직종에 대한 자긍심 향상
(3) 교육 효과 증진
3. 유아부모를 대상으로 한 부모교육의 유형
1) 부모회
(1) 예비·유아 등 학부모 연수
(2) 전문과정: 교육내용 보다 더 구체·전문화
(3) 학부모 가르치미 연수이수 후엔 자원봉사도 가능
2) 강연회(lecture)
3) 심포지움(symposium)
4) 시청각 교재(audio-visual aids)
5) 독서회(book review discussion)
6) 컴퓨터 교육
7) 수업참관
8) 가정 통신문
4. 유아교육기관을 포함한 우리나라의 부모교육의 문제점
1) 부모교육 대상의 문제
2) 부모교육의 운영에의 문제
5. 영유아교육기관에서 부모교육을 활성화 방안
1) 다양한 부모교육 프로그램을 계획․제공해야한다.
2) 가족 구성원이 공동으로 자녀를 양육하고 교육할 수 있도록 지원해야한다.
3) 아동중심으로 양육하고 교육할 수 있도록 해야 한다.
4) 부모들이 유아교육기관과 관련이 있는 정책 결정과정에 참여하게 한다.
5) 가족 구조의 다양성을 인정하고 이에 적절한 형태로 가족을 지원한다.
6) 유아가 건전한 민주시민으로 성장할 수 있도록 부모교육에 포함해야 한다.
6. 나의 제언
Ⅲ. 결 론
1. 유효순. 이원영,『부모교육』, 한국방송통신대학 출판부, 2003
2. 유안진, 김연진, 『부모교육 이론과 실제』, 동문사, 2013
3. 김진영 외,『부모교육』, 창지사, 2010
4. 한국어린이육영회,『기관중심 부모교육 운영의 실제』, 서울: 한국어린이육영회, 2003
5. 이은화, 김영옥,『유아를 위한 부모교육』, 동문사, 2010
6. 조인수, 권영화,『부모교육』, 대구대학교출판부, 2004
7. 김신재, 『유치원 부모교육 프로그램의 변화에 대한 연구』, 이화여자대학 교육대학원
석사학위논문, 2007.
8. 이학자, 『유치원에서의 부모교육 현황 및 개선방안에 관한 연구』, 인제대학교 석사학위논문, 2002.
9. 김은, 『유치원에서의 부모교육 현황에 관한 연구』, 중앙대교육대학원 석사학위 청구논 문, 2011
10. 현장중심 부모교육 : 이론과 실제 / 김현주, 손은경, 신혜영 공저/ 서울 : 양서원, 2011
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